| Título: | Autismo : uma perturbação pervasiva do desenvolvimento ; A família e a escola face ao autismo | | Autor(es): | ; Manuela Cunha Pereira ; orient. cient. Isabel Cunha ; coord. Helena Serra | | Edição: | 2ª ed | | Publicação: | Canelas, V. N. de Gaia : Gailivro, 2006 | | Descrição física: | 54, 32 p., pag. converg. : il. ; 24 cm | | Colecção: | (Biblioteca do professor) | | Notas: | Pag. corrida em dois sentidos. - Contém referências bibliográficas | | Resumo: | Índice ("Uma perturbação..."): INTRODUÇÃO. [CAP. 1] - QUESTÃO CONCEPTUAL. [CAP. 2] - ETIOLOGIA: 1 - Teorias psicogénicas; 2 - Teorias biológicas: 2.1 - Estudos genéticos: genes, cromossomas e autismo; 2.2 - Estudos neurológicos; 2.3 - Estudos neuroquímicos; 2.4 - Estudos imunológicos; 2.5 - Factores pré, peri e pós-natais no autismo. 3 - Teorias psicológicas; 4 - Teorias alternativas: 4.1 - Modelo de Russel; 4.2 - A proposta Bowler; 4.3 - A função executiva; 4.4 - Modelo de Hobson. 5 - Teorias da coerência central. SÍNTESE. PREVALÊNCIAS. [CAP. 3] - DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL: 1 - Síndrome de Asperger; 2 - Esquizofrenia infantil. [CAP. 4] - CLASSIFICAÇÃO/AVALIAÇÃO. [CAP. 5] - INTERVENÇÃO: 1 - Modelo de intervenção de natureza psicanalítica; 2 - Modelo de intervenção de natureza comportamental; 3 - Modelos de intervenção de natureza construtivista e desenvolvimentista: 3.1 - Intervenção construtivista na doença crónica; 3.2 - Modelo de intervenção transaccional; 4 - Modelos de intervenção de natureza cognitivo-comportamental: 4.1 - Programa Portage; 4.2 - Modelos de intervenção de natureza cognitiva; 4.3 - Modelo Teach. [...]. - Índice ("A família..."): INTRODUÇÃO. [CAP. 1] - SERÁ O MEU FILHO AUTISTA?: Desenvolvimento cronológico da síndrome. [CAP. 2] - OS PAIS FACE AO AUTISMO: 1 - Perspectiva ecológica/envolvimento parental. [CAP. 3] - A ESCOLA E A CRIANÇA AUTISTA: 1 - Educar intervindo: 1.1 - Organização dos espaços/recursos; 1.2 - Planificação do programa educativo; 1.3 - Como implementar o programa. CONCLUSÃO. [...] | | ISBN/ISSN: | ISBN 989-557-252-2 | | Assuntos: | Autismo | Psicologia do desenvolvimento--Perturbação pervasiva | Autismo--Etiologia | Autismo--Diagnóstico diferencial | Autismo--Classificação | Autismo--Avaliação | Autismo--Modelos de intervenção | Família | Relações pais-filhos--Autismo | Escolas inclusivas | Educação especial | Programas educativos--Autismo | | CDU: | 376 | 616.89 | | Veja também: | Pereira, Manuela Cunha, 1970- | Cunha, Isabel | Fernandes, Helena Serra | | Localização: | |
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| Título: | Educação matemática na infância : abordagens e desafios | | Autor(es): | org. Marlene da Rocha Migueis, Maria da Graça Azevedo | | Edição: | 1ª ed | | Publicação: | Serzedo, V N Gaia : Gailivro, 2007 | | Descrição física: | 198 p. : il. ; 24 cm | | Colecção: | (Biblioteca do professor) | | Notas: | Bibliografia, p. 185-192 | | Resumo: | Índice: Apresentação. [PARTE 1] - QUADRO TEÓRICO: CAP. 1 - (Entre)cruzando saberes, Marlene da Rocha Migueis, Maria da Graça Azevedo. CAP. 2 - O projecto de matemática como (des)encadeador da formação docente, Elaine Sampaio Araújo. CAP. 3 - Matemática na infância, Manoel Oriosvaldo de Moura. CAP. 4 - Movimento conceptual em sala de aula, Anna Regina Lanner de Moura. CAP. 5 - Crianças e professoras desvendando as ideias probabilísticas e estatísticas na educação de infância, Celi Aparecida spasandim Lopes. CAP. 6 - Porque um conto alude ao mistério, Eugénio Soares Lopes. CAP. 7 - Afectividade no ensino da matemática, Maria do Carmo Sousa. [PARTE 2] - QUADRO PRÁTICO: Introdução. ACTIV. 1 - Banca de frutos, Carla Patrícia Ribeiro Brandão. ACTIV. 2 - Desenhar o que eu digo, Ivone Marques. ACTIV. 3 - Amiga Primavera... imaginação, fantasia, Maria de Fátima Vieira. ACTIV. 4 - Os relógios do Dia dos Namorados, Ana Cláudia Henriques. ACTIV. 5 - Os bolinhos de coco, Isabel Bastos, Maria do Carmo Azevedo, Rosário Silva. ACTIV. 6 - O macaco de rabo cortado, Ana Teixeira. ACTIV. 7 - Quantas crianças almoçam hoje na escola?, Ana Cláudia Henriques. ACTIV. 8 - Afinal, quem falta mais vezes? ACTIV. 9 - Os desenhos dos meninos e meninas: temos suficientes?, Maria de Fátima Vieira. ACTIV. 10 - O Latinhas, Nisa Brito, Stéphanie Santos, Margarida Rocha. ACTIV. 11 - Os papuas da Nova Guiné, Paula Alexandra Alves Carriço, Mary Yeny da Silva Fernandes, Maria José Gomes Ferreira. ACTIV. 12 - O jogo de 'bowling', Carla Patrícia Ribeiro Brandão. ACTIV. 13 - Vamos medir o sal, Maria José Gomes Ferreira. ACTIV. 14 - Vamos registar os dias do mês no ábaco?, Maria José Gomes Ferreira. ACTIV. 15 - Vamos comer nozes e castanhas?, Elsa dos Reis Pires. ACTIV. 16 - Podemos medir com fios de lã?, Daniela Maria Tavares, Márcia Silva, Maria do Carmo Azevedo. ACTIV. 17 - Vamos brincar ao Carnaval, Paula Alexandra Alves Carriço, Mary Yeny da Silva Fernandes, Maria José Gomes Ferreira. ACTIV. 18 - Que altura tem a Joana?, Carina Alexandra Vieira castelhano, Maria Arminda Rendeiro de Oliveira, Maria José Gomes Ferreira. ACTIV. 19 - Cresce e aparece: observar que há vida numa semente, Daniela Maria Tavares, Márcia silva, Maria do Carmo Azevedo. ACTIV. 20 - Possibilidade ou probabilidade?, Maria do Carmo Azevedo. | | ISBN/ISSN: | ISBN 978-989-557--380-6 | | Assuntos: | Ensino da matemática | Matemática | Educação pré-escolar | Ensino básico 1º ciclo | Actividades da aula | Actividades de aprendizagem | Jogos educativos | Formação de professores | Formação inicial | | CDU: | 373.29:51 | 51:373.29 | 373.32:51 | 51:373.32 | 371.3 | 371.13 | | Veja também: | Migueis, Marlene da Rocha | Azevedo, Maria da Graça | | Localização: | |
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| Título: | Cultivar o olfacto e o paladar : prevenir a obesidade infantil a partir dos z anos e meio de idade | | Autor(es): | Delphine Druart, Annie Janssens, Michelle Waelput ; trad. Vera Falcão Martins | | Edição: | 1ª ed | | Publicação: | Canelas, V N Gaia : Gailivro, 2006 | | Descrição física: | 108 p. : il. ; 24 cm | | Colecção: | (Biblioteca do Professor) | | Notas: | Tít. orig.: Cultiver le goût et l'odorat. - Bibliografia, p. [107]-108 | | Resumo: | Índice: Introdução. CAP. 1 - A EDUCAÇÃO SENSORIAL: Uma consciencialização antiga. CAP. 2 - OS SENTIDOS DESCURADOS: O olfacto e o paladar: 1. Observações; 2. Experiências. CAP. 3 - O SENTIDO GUSTATIVO E O SENTIDO OLFACTIVO: 1. Definições; 2. Funcionamento e desenvolvimento do sentido gustativo; 3. Funcionamento e desenvolvimento do sentido olfactivo; 4. Comentários. CAP. 4 - A EDUCAÇÃO DO SENTIDO GUSTATIVO E DO SENTIDO OLFACTIVO DESDE O PRÉ-ESCOLAR: Como podemos integrar as actividades sensoriais na vida escolar da(s) criança(s)?: 1. Uma actividade funcional: a merenda; 2. Projectos: 2.1. Instalação de uma exposição-percurso; 2.2. Instalação de um balcão de venda de perfumes; 3. Jogos simbólicos; 4. Uma oficina sensorial: 4.1. O recipiente multifunções; 4.2. As experiências; 4.3. Os livros experimentais; 4.4. Os livros didácticos; 4.5. Os jogos fabricados; 4.6. Os brinquedos comercializados. Conclusão . [...] | | ISBN/ISSN: | ISBN 989-557-350-2 | | Assuntos: | Higiene alimentar | Alimentação | Educação alimentar | Prevenção primária | Obesidade infantil | Olfacto--Cultivo | Paladar--Cultivo | Educação pré-escolar | Ensino básico 1º ciclo | | CDU: | 373.29:613.2 | 613.2:373.29 | 373.32:613.2 | 613.2:373.32 | 612.86/.87 | | Veja também: | Druart, Delphine | Janssens, Annie | Waelput, Michelle | Martins, Vera Falcão | | Localização: | |
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| Título: | História da pintura do Vincent : o autismo do outro lado do espelho | | Autor(es): | tx. [e] pref. Zélia Rocha ; nota introd. Helena Serra ; rev. do tx. Manuel Silva e Ema Rodrigues ; fot. Zélia Rocha [e] Rui Silva | | Publicação: | Canelas, V N Gaia : Gailivro, D.L. 2006 | | Descrição física: | 64 p. : il. col. ; 24 cm | | Colecção: | (Biblioteca do professor) | | Resumo: | Contracapa: "Este livro é um retrato fiel e imparcial, que conta toda a verdade sobre a história da pintura do Vincent. Dos pequenos, mas importantes, detalhes que rechearam a fase inicial, quando a sua mãe estava longe de imaginar que o Vincent iria muito cedo revelar-se um pintor, até à explicação de como surgiram as suas mais importantes exposições, esta publicação contém o essencial dos acontecimentos da vida artística do Vincent, desde os seus primórdios até aos dias de hoje. A narrativa realiza, também, a leitura e interpretação das suas obras mais emblemáticas, explicando o contexto em que surgiram. Todo o texto é acompanhado de fotografias, tanto das paredes da casa, como do Vincent a pintar no seu atelier, contendo ainda imagens das obras mais significativas do seu percurso artístico. Mais do que um livro de pintura, é um livro da história de um pintura. Esperemos que consiga responder às perguntas do público e, assim, contribuir para a divulgação, compreensão e desmistificação da síndrome autista." | | ISBN/ISSN: | ISBN 989-557-269-7 | | Assuntos: | Vincent 1995- | Pintura | Autismo | Crianças autistas | | CDU: | 75 Vincent | 616.89-053.5 | | Veja também: | Rocha, Zélia | Serra, Helena | Silva, Manuel | Rodrigues, Ema | Silva, Rui | Vincent, 1995- | | Localização: | |
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| Título: | Leitura : práticas sedutoras | | Autor(es): | Lídia Valadares | | Edição: | 1ª ed | | Publicação: | Serzedo, V. N. de Gaia : 2007, 2007 | | Descrição física: | 110, [1] p. : il. ; 24 cm | | Colecção: | (Biblioteca do professor) | | Notas: | Bibliografia, p. 111 | | Resumo: | Índice: Nota introdutória. CAP. 1 - CANTINHO DA LEITURA: [...] COMPETÊNCIAS QUE SE PRETENDEM DESENVOLVER COM AS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM PROPOSTAS. CANTINHO DA LEITURA 1 - 'A importância do livro'; [...] 2 - 'A importância da biblioteca'; [...] 3 - 'Dia das Bruxas' (hipótese A); [...] (hipótese B); [...] 4 - 'Dia de S. Martinho'; [...] 5, 6 [e] 7 - 'Natal'; [...] 8 - 'A paz'; [...] 9 - 'Conhecer Sophia de Mello B. Andersen'; [...] 10 - 'Conhecer Eça de Queirós' (hipótese A); [...] (hipótese B); [...] 11 - 'Conhecer Hans Christian Andersen' (hipótese A); [...] (hipótese B); [...] 12 - 'Conhecer Fernando Pessoa'; [...] 13 [e] 14 - 'A mãe'; [...] 15 - 'Ser criança'; [...] 16 - 'Viagens no tempo'. CAP. 2 - DOCUMENTOS: DOC. I - 'Um tapete mágico'; DOC. II - 'Livro'; DOC. III - 'Os livros'; DOC. IV - 'O sultão Ali Kate'; DOC. V - 'As florestas são bibliotecas'; DOC. VI - 'Uma biblioteca é...; DOC. VII - 'Uma bruxinha que não chega para as encomendas!'; DOC. VIII - 'Uma bruxa rabugenta'; DOC. IX - Texto lacunar 'Uma bruxa rabugenta'; DOC. X - Soluções do texto lacunar 'Uma bruxa rabugenta'; DOC. XI - 'Lenda de S. Martinho'. DOC. XII - 'Natal'; DOC. XIII - 'Desgraças de um Pai Natal azarado'; DOC. XIV - 'S. Nicolau'; DOC. XV - 'A pequena vendedeira de fósforos'; DOC. XVI - 'Guerra ou paz'; DOC. XVII - 'As mãos'; DOC. XVIII - 'O peixe'; DOC. XIX - 'A festa'; DOC. XX - 'A aia'; DOC. XXI - Texto lacunar 'A aia'; DOC. XXII - Soluções do texto lacunar 'A aia'; DOC. XXIII - Características das personagens - mapa de contrastes; DOC. XXIV - 'O menino de sua mãe'; DOC. XXV - 'O tesouro'; DOC. XXVI - 'Encontra os sinónimos correctos'; DOC. XXVII - 'Jogo de palavras I'; DOC. XXVIII - 'O trigo mourisco'; DOC. XXIX - 'Estive atento?'; DOC. XXX - 'Jogo de palavras II'; DOC. XXXI - 'O caminho espinhoso da glória'; DOC. XXXII - Informações sobre as personagens destacadas no conto; DOC. XXXIII - 'Quem são as personagens?' Soluções; DOC. XXXIV - 'O mostrengo'. DOC. XXXV - 'Poema lacunar'; DOC. XXXVI - 'Mar português'; DOC. XXXVII - 'Maternidade'; DOC. XXXVIII - 'Mãe não tem limite'; DOC. XXXIX - Trabalhos realizados pelos alunos; DOC. XL - 'Colegial'; DOC. XLI - Actividade de correspondência entre sentimentos evocados/expressões; DOC. XLII - 'Ser criança é'; DOC. XLIII - 'À busca da frase-síntese'; DOC. XLIV - 'O menino grande'; DOC. XLV - 'A criança que fui chora na estrada'; DOC. XLVI - 'Um cubo de cristal'. [...] | | ISBN/ISSN: | ISBN 978-989-557-395-0 | | Assuntos: | Leitura | Interesse pela leitura | Hábitos de leitura | Língua portuguesa | Desenvolvimento das competências | Competências da língua | Competências da leitura | Competências da escrita | Actividades da aula | Actividades de aprendizagem | | CDU: | 028.06 | 028.01 | 811.134.3'271 | 371.3 | | Veja também: | Valadares, Lídia | | Localização: | |
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| Título: | As competências na escola : aprendizagem e avaliação | | Autor(es): | Bernard Rey... [et al.] ; pref. Philippe Meirieu | | Edição: | 1ª ed | | Publicação: | Canelas, V. N. de Gaia : Gailivro, 2005 | | Descrição física: | 203 p. : il. ; 24 cm | | Colecção: | (Biblioteca do professor) | | Notas: | Bibliografia, p. 201-203 | | Resumo: | Índice: Prefácio: Lições de pedagogia. Introdução: O debate sobre as competências; Promover a aprendizagem e avaliar: duas tarefas complementares; Um inquérito de envergadura; Estrutura da obra. CAP. 1 - DEFINIÇÃO DE COMPETÊNCIA E GRAUS DE COMPETÊNCIA: A. A noção de competência: 1. As competências no mundo do trabalho e no universo escolar; 2. O elemento essencial da noção de competência: realização eficaz de uma tarefa. B. Os interesses e os riscos a abordagem por competências: 1. A definição de competência, relativamente a uma tarefa, evita a decomposição e a perda de sentido; 2. A definição de competência, enquanto predisposição para realizar uma tarefa, dinamiza a participação dos alunos; 3. A definição de competência, tendo por referência uma tarefa, restitui a finalidade e o sentido aos saberes; 4. A abordagem por competências restitui à aprendizagem a sua dimensão de profunda transformação do sujeito; 5. A abordagem por competênciaspode contribuir para uma diminuição da selectividade escolar. C. A questão da aprendizagem e os diferentes graus de competência: 1. Os três graus de competência; 2. Os graus de competência presentes nos referenciais oficiais; 3. Os problemas da aprendizagem por competências de segundo e terceiro graus. D. Definição de competências e graus: o essencial. CAP. 2 - AVALIAR AS COMPETÊNCIAS: A. Quadro conceptual da avaliação: 1. A terminologia; 2. Construção do quadro de referência; 3. As provas diagnósticas. B. Um modelo de avaliação por competências. C. Construir uma prova segundo este modelo. D. Critérios de correcção. E. Exemplo de duas actividades. F. Avaliar por competências: o essencial. CAP. 3 - MODELO TRIFÁSICO DE AVALIAÇÃO POR COMPETÊNCIAS: EXPERIMENTAÇÃO: Advertência. Introdução. A. Contexto de investigação. B. A investigação: 1. Hipótese; 2. Metodologia; 3. Resultados e conclusões. C. Viabilidade pedagógica do modelo trifásico. D. Comparação do modelo trifásico com outras propostas. E. Avaliações externas nacionais e internacionais. F. Modelo trifásico de avaliação por competências: o essencial. CAP. 4 - PROPORCIONAR A AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS: A. Divulgar "famílias de situações": 1. Existe uma estrutura comum às tarefas da mesma "família"?; 2. Identificar a "família de tarefas" pode ajudar à transferência? B. A interpretação ou "enquadramento" das situações. C. Um factor essencial: domínio dos processos de base. D. O trabalho de projecto. E. As "situações-problema". F. Conclusão. G. Proporcionar a aquisição de competências: o essencial. Conclusão. [...] | | ISBN/ISSN: | ISBN 989-557-251-4 | | Assuntos: | Competências--Graus | Análise de competências | Avaliação de competências | Desenvolvimento das competências | Escola | Aprendizagem | Actividades de aprendizagem | Actividades da aula | | CDU: | 371.21 | 37.03 | 159.92 | 371.3 | 371.26 | | Veja também: | Rey, Bernard | Carette, Vincent | DeFrance, Anne | Kahn, Sabine | Meirieu, Philippe | | Localização: | |
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